كل طبيب بيمارس النهاردة اتشكّل من منهج صممه حد تاني – والتصميم ده بيقرر أكتر بكتير من مجرد المحتوى: هو اللي بيشكّل إزاي الطبيب المستقبلي بيفكر ويشخّص ويتعامل مع المريض. بناء المنهج ده صح تخصص قائم بذاته، بيجمع بين النظرية التربوية والصلة السريرية ومتطلبات الاعتماد الدولي. الدورة دي من أكاديمية الزمالة العربية البريطانية بتدي المعلمين ومطوري المناهج ومديري الرعاية الصحية منهجية منظمة يصمموا بيها مناهج طبية تصمد قدام أي مراجعة وتفضل ذات صلة مع تطور المجال.

على مدار البرنامج، المشاركون بينتقلوا من أساسيات نظريات التعلم لتصميم قائم على الكفاءات، للاستراتيجيات التعليمية، لإدارة التنفيذ، للتقييم والاعتماد – وبيبنوا الأدوات الكاملة اللازمة عشان ينشئوا وينفذوا ويطوروا باستمرار منهج بيخرّج فعلًا متخصصين أكفاء وجاهزين للتعامل مع المرضى.

• المنهج الطبي مش مستند ثابت – هو نظام حي لازم يواكب الممارسة السريرية والتكنولوجيا ومتطلبات الاعتماد. الدورة دي بتجهز المشاركين يبنوا ويحافظوا على منهج زي ده بالظبط.
• تأسيس تصميم المنهج على نظرية التعلم: تطبيق مبادئ التربية الطبية والعبء المعرفي وتعلم الكبار لبناء مناهج محورها المتعلم مش المحتوى بس.
• بناء هياكل قائمة على الكفاءات: ترجمة المهارات والكفاءات اللي الممارسة الطبية فعلًا محتاجاها لأهداف تعليمية ملموسة وأطر موجهة نحو المخرجات.
• التنفيذ والتقييم بثقة: نقل المنهج من الورق للتطبيق عبر تسليم فعّال، وتطوير أعضاء هيئة التدريس، وطرق تقييم بتقيس هل الأهداف التعليمية فعلًا اتحققت.
• تحقيق معايير الاعتماد العالمية: تصميم مناهج متوافقة مع جهات دولية زي WFME وLCME، والاستعداد بثقة لمراجعات الاعتماد.
• دعم التعاون متعدد التخصصات والابتكار: دمج التعليم بين المهنيين الصحيين والتقنيات الناشئة – زي المحاكاة والذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي – في تصميم مناهج تستشرف المستقبل.

الفئة المستهدفة

• معلمو الطب: أعضاء هيئة التدريس والأطباء المدربين والمعلمين السريريين المسؤولين عن تدريس طلاب الطب والمقيمين والمتخصصين.
• مطورو المناهج والاستشاريون التربويون: المشاركون مباشرة في تصميم وبناء وتنفيذ مناهج كليات الطب أو تقديم الاستشارات بخصوصها.
• معلمو ومديرو أنظمة الرعاية الصحية: القيادات وصناع السياسات المسؤولين عن تطوير برامج التدريب وضمان تحقيق المعايير التعليمية.
• المدربون الطبيون والمنتقلون للتدريس: المدربون السريريون اللي عايزين يحدّثوا منهجيتهم، والممارسون ذوو الخبرة المنتقلون لأدوار تعليمية.
• أعضاء جهات الاعتماد: اللي محتاجين يفهموا كيفية تصميم المناهج ومواءمتها مع المعايير الدولية.

المحور الأول: ليه تصميم المنهج بيشكّل أطباء المستقبل

• تاريخ وتطور التعليم الطبي، والاتجاهات الحالية في ابتكار المناهج
• مقارنة بين نماذج المناهج التقليدية والمتكاملة والقائمة على الكفاءات
• دور هيئات الاعتماد في تشكيل تصميم المناهج

المحور الثاني: أسس نظرية التعلم للمناهج القائمة على الكفاءات

• نظرية العبء المعرفي والتعلم البنائي ومبادئ تعلم الكبار في التعليم الصحي
• تحديد الكفاءات السريرية الأساسية وربطها بالأهداف التعليمية
• تصميم أهداف ومخرجات تعليمية وتقييمات تناسب المتعلمين المختلفين

المحور الثالث: طرق التدريس والاستراتيجيات التعليمية اللي بتشد المتعلم

• طرق التدريس التقليدية مقابل المبتكرة، بما فيها التعلم القائم على المشكلات
• أساليب التعلم القائم على المحاكاة والمدعوم بالتقنية
• استراتيجيات التعلم التعاوني والنشط اللي بتحسّن التفاعل

المحور الرابع: من التصميم للتنفيذ – التطبيق وتطوير هيئة التدريس

• استراتيجيات تسليم المنهج بفعالية داخل المؤسسات الطبية
• تطوير وتدريب أعضاء هيئة التدريس وتخصيص الموارد
• تكييف المناهج مع البيئات التعليمية والبنية التحتية المتغيرة

المحور الخامس: التقييم والتقويم والتحسين المستمر

• أنواع طرق التقييم المستخدمة في التعليم الطبي، التكويني والختامي
• تصميم تقييمات صالحة وموثوقة مرتبطة بالمخرجات التعليمية
• استخدام حلقات التغذية الراجعة لدفع التحسين المستمر للجودة

المحور السادس: الاعتماد والمعايير العالمية والتعاون متعدد التخصصات

• معايير الاعتماد الدولية زي WFME وLCME، والاستعداد للمراجعة
• مواءمة تصميم المنهج مع متطلبات الاعتماد عبر رسم خرائط المناهج
• دمج التعليم بين المهنيين الصحيين (IPE) والتعاون متعدد التخصصات في تصميم المنهج

المحور السابع: إلى أين يتجه التعليم الطبي – التكنولوجيا والاتجاهات المستقبلية

• الدور المتنامي للذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي في التعليم الطبي
• الاتجاهات الناشئة في تصميم المناهج القائمة على الكفاءات
• تجهيز المؤسسات والمعلمين للمرحلة القادمة من التعليم الصحي